百人书画大赛

    实施有效研训 搭建教师专业发展平台

　　校本教研是教师专业成长的摇篮，是打造学校特色品牌的一大突破点，是实现学校可持续发展的有效途径。2005学年经过反复论证,确立了以《立足“合作化”校本研训，构建“学习型”学校》为主题的三年发展性项目，提出“做研究型教师，创学习型学校”的发展目标。三年中分别以“细节、有效、生态课堂”为研训主题，整个系列活动以省长工程DVD光盘资源为支撑，以视频回放课例研讨等方式，寻求细节管理与有效教学相结合的最佳途径，研训模式得到省、市、县教育部门领导的赞赏并大力推广。

　　我们的做法是：

　　重建校本研训机制，提高管理执行力度。2007学年，针对“中心组”与“教研组”研训职能重叠、培养对象层次不明等弊端，将“学科中心组”改建为“名师工作室”。形成“三层（决策层、组织层、执行层）两组（年级组、教研组）一室（名师工作室）”校本研训管理机构，有效提高了管理执行力度。构建专业发展平台，提升教师专业素养。实施教师“3+2研修工程”，开展自主研修。教科室提供“七个一”研修菜单，设置了三个必选项和四个自选项，教师可以根据自已专业成长规划的需要，自主选择两项研修。搭建“一室两组”互助平台，学校设立了语文、数学、英语、科学4个学科7个名师工作室。将导师和学员分为两个层面，对两个层面的培养对象设定不同的发展目标，提出不同的研训要求。2009学年每个教研组每周半天时间为研训日，各教研组、备课组围绕校本研训主题开展形式多样的活动，实现人人参与，全员互动。寻求专业引领途径。我校在县教师进修学校、教研室的的支持下,积极开展“细节管理与有效教学”项目研究,将教学、研究和培训整合起来，形成校本教研与校本培训一体化新格局。充分发挥校内名师、骨干教师的引领作用，营造师徒间的“学、帮、赶、超”氛围；校本研训需要考察借鉴别人的经验，为此，我校外出考察学习始终坚持“走出去、带回来，共分享、求创新”的原则，并进行制度化管理，充分发挥考察借鉴的辐射作用。

    如今，我校探索出了一条富有本校特色的研训途径，并在实践中呈现“主题统领，系列深化；任务导向，驱动内需；技术介入，整合资源；区域联动，共研共进；心智相融，形成合力”等五大特点。近两年，我校在省、市、县获奖的教育科研课题有49个，市级以上获奖论文60余篇。研训模式渐趋成熟，研训气氛日渐浓厚。校本研训策划中心编撰了《播种希望的种子》、《等待花开的声音》、《收获耕耘的喜悦》三本研训纪实，受到省、市领导的赞赏。一大批青年教师茁壮成长，近几年我校培养了3位市级学科带头人、6位市级教坛新秀，30多名县级骨干教师；1人获全国课堂教学评比一等奖，1人获浙江省农村学校课堂教学能手，5人获市优质课评比一等奖。